• 初中美术
  •           2009-1-1     浏览()     【
  • 国家义务教育课程标准实验教科书

    美术(7~9年级)

    主  编: 陈通顺
    编  著: 中学美术课程标准教材编写组
    出  版: 凤凰出版传媒集团
    江苏少年儿童出版社

     

      

     

    1.将美术学习置于文化大背景中,拓展学生的人文视野。

        根据《美术课程标准》,将美术多元文化体现在整个教材教学的过程中,为孩子们打开一扇扇展现祖国和世界灿烂美术文化的窗口,并使学生了解美术和大自然、美术和生活、美术和社会、美术和科技发展的关系,美术在创造美好生活中的重要作用。充分利用丰富的具有审美价值的图像世界,来启发学生的想像力,培养视觉思维的习惯和能力,提高学生的欣赏水平和审美格调,在丰富多彩的学习探究活动中,引发学生对美术和美术文化的持久兴趣和积极关注。

        如第17册《园林清韵》则从“探幽”之门进入,我们看到了苏州园林四季的变化。同时呈现的园林结构有水榭、回廊、湖石假山、花木的安排等等重要元素。两边排列有景观的细节,如右侧花窗的主题设计:“琴”“棋”“书”“画”……让我们感受到古代设计大师周密的匠心。该课还摘录了《世界文化遗产》的有关条文,旨在引发学生们对文化遗产的热爱与敬重,使孩子们在重视自然保护的同时,关注到文化遗产的保护。

        2.重视开发综合探究领域,引导学生主动研讨和探索。

        综合探究学习是世界教育发展的一个新特点,也是新世纪美术教材应该具有的特征。教材在各册分别设计编写了美术综合探究的内容。如第13册《当一回蔡伦》(综合探索课)从书藉形式的演变回溯到造纸术的发明;从学生们动手尝试“造纸”的过程,到做纸成书。自制、自编、自绘……充分感受到创造的乐趣。该课涉及设计、绘画、历史诸方面知识,让学生们在实践中探索与思考。

        3.强调课题的创意性,开放性,答案的多元性,表现方式的可选择性。

        本教材从还安排了表现感知觉的绘画训练,并充分利用“通感”让学生通过听觉、触觉、味觉、心理感觉等,引导学生合理运用点、线、面、色彩进行艺术创造,让学生把这些最原始又最富表现力的视觉符号在感知觉的刺激下展开新的拓延,从而呈现出生命状态的教学,让“人类感知觉训练”与“知识技法”教学得到双赢。

        如九年级《故乡》一课中,学生们自己改编剧本,自导、自演、自己设计,用牛皮纸粘贴成长衫、短褂,将粉笔盒、书本包裹成“豆腐”……把篮球变成“西瓜”……是学生们富有创意的头脑带来发现的“慧眼”,他们点石成金,赋予了身边寻常、易得的物品以“美”的生命。

        课题设计关注到文化的多元性、教学的互动性,学习过程中的合作性、探究性,以及学科知识的拓展,充分体现了“大美术”的含义。

        4.注重教材在美术教学过程中的作用,使学生体验美术学习过程的乐趣。

        教材常围绕一个题材,从不同角度,不同思维方式切入,从观察体验到表达表现,从现实到想像,从平面到立体,将过去、现在、未来联系起来呈多元素、跨时空的展现。这样能有效调动学生的全部感官参加学习,享受不同学习过程的乐趣。

        5.教材内容的选择贴近学生生活,关注学生的情感。

        情感性是美术最重要的特征之一,是学生学习美术的动力。教材为了学生情感得到不断的升华,在内容的选择上将情感与生活紧密的结合起来。

        6.遵循国家基础教育课程改革纲要关于“精选终身必备的基础知识和技能”的要求。

        教材循序渐进,在恰当时机向学生介绍一些美术学科的基础知识和基本技能。这些双基从不同角度,不同层次揭示了形成美的规律,表现、表达美的技巧。基本按四个美术学习领域划分教学内容,符合新课程的理念。

        本套教材在图片的选择和范画的选择更是体现了编写者的精益求精的追求,把最精、最美、最先进、最具代表性的精品展示出来,提升了教材的品位。

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