• 初中生物(苏科)
  •           2009-1-1     浏览()     【
  • 国家义务教育课程标准实验教科书

    生物(7~8年级)(苏科版)

    主  编: 高翼之  曹惠玲
    编  著: 本书编写组
    出  版: 凤凰出版传媒集团
    江苏科学技术出版社

     

      

     

    苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》是根据国家《生物课程标准》的精神,针对经济、教育比较发达地区的特点,兼顾其他地区的要求编写的。教科书力求贴近学生发展的需要,体现了教育现代化的指导思想和新课程理念。

        本套教材除采用比较新颖的知识体系、构建了由3个板块组成的教材结构两个特色外,还具备如下特点:

        1.适当融入教学设计。

        本教材借鉴美国BSCS近年出版的《生物学:人类途径》(Biology:A Human Approach)等教材的经验,采用建构主义的方法,以常用的几种现代教学模式为基础,在教材内进行了适当的教学设计,给教师的教学提供了一定的引导,也有利于学生按照建构与接受相结合的途径进行自学。设计中注重融入了做中学案例学习反思学习真实世界问题解决等先进理念。

        2.从学生生活实际导入解决问题的活动。

        教材以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入点,导入解决问题的活动,并以此为主要载体,使学生逐步获得基础知识和基本技能,充分体现学生的自主学习、探究学习和合作学习,有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程,产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运用科学知识解决问题的情感和价值观,有利于学生科学素养的提高。

        3.丰富多彩的情境设计和问题设计。

        教材中情境设计和问题设计的方式丰富多彩、生动灵活、言简意赅、图文信息互补。教材注重从面向全体学生和满足学生个性发展需求相兼顾出发,设计学习活动形式活泼多样,符合学生的年龄特征和需要。

        4.注重人文素养与科学素养的结合。

        教材注重人文资源的利用,促进人文素养与科学素养的协调发展;注重信息技术与生物学学习的整合,设计了信息搜索、虚拟实验、虚拟探究等活动,为学生的探究和知识建构提供了良好的环境条件。

        5.注重知识内容的综合化。

        教材从学科体系、学生发展、社会需要3个方面密切结合出发,既注重学科内各分支学科的综合,如将生物按生活的环境进行统整;又兼顾了不同学科间的综合,如部分章节设有超链接专栏,这样更有利于学生全面深入地认识世界。

        6.突出过程性评价和发展性评价。

        突出过程性评价和发展性评价是《生物课程标准》的重要理念,本教材在编写过程中特意设计了能够体现上述精神的活动和练习与思考,设计了讨论交流“DIY”等活动或栏目,促进教与学信息的双向反馈,促进学生自主地参与对自己学习的反思和评价,也为教师进行过程性评价和发展性评价提供了一定的引导。

        综上所述,苏科版义务教育课程标准实验教材书《生物》从教材内容编选、教材设计等多方面入手,既注重了基础知识的教育,又突出了学生全面素质的发展,力求加强培养学生的学习能力、探究能力、解决实际问题的能力,强化了教育性、启发性、引导性,为学生的进一步学习以及适应现代化生活和今后参加工作打下基础。

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